Технологическая карта внеурочного занятия курса «Экология»

Деятельность учителя.

Формы организации взаимодействия на занятии.

Актуализация знаний. Определение потребностей и мотивов.

Фронтальная беседа:

Слайд 1 (заставка).

— Где обитают живые организмы?

— Как называются эти среды?

— Распределите животных по их средам обитания.

Предлагает на интерактивной доске переместить картинки с животными по их средам обитания

Слайд 2. (для проверки)

— Чем среды обитания отличатся друг от друга?

На интерактивной доске в таблицу расставляют признаки, характерные для сред обитания.

Слайд 3.

Предлагает определить тему занятия.

Слайд 4

На слайде 2 меняется положение картинок с животными?

Проблемный вопрос:

— А может ли обитатель водной среды жить в наземно-воздушной среде или наоборот? Почему?

Гипотеза: Помогает ученикам сформулировать гипотезу и записать на доске

Слайд 5

Если организмы обитают в определенной среде, то среда действует на них различным образом

Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге, работают на интерактивной доске.

Вспоминают, что известно, систематизируют информацию, заполняют таблицу на интерактивной доске.

Формулируют тему занятия.

Один из учеников записывает тему на интерактивной доске, все – в тетради

Высказывают предложения для формулирования гипотезы, один ученик записывает гипотезу до доске, все – в тетради.

Познавательные:

— построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

— структурирование знаний;

Коммуникативные:

— сотрудничество с учителем;

— умение высказывать свои мысли.

Принятие учебных целей и условий их достижения.

Слайд 5.

Формулируют задачи:

1. Выяснить какие различают типы экологические факторов.

2. Изучить последствия влияния на организмы человека.

— установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные:

— целеполагание;

— планирование путей достижения целей.

Познавательные:

— постановка и формулирование проблемы;

— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

— выдвижение гипотезы.

Проверка принятия гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов.

Слайды 6, 7, 8

Фронтальная беседа:

1. Какое действие испытывает «герой» стихотворения со стороны его окружения?

2. Придумайте название этим факторам.

3. Заполните кластер

Слайд 9

татов.

Как вы думаете? Почему антропогенный фактор выделен в самостоятельную группу? Приведите и запишите примеры отрицательного и положительного влияния человека на природу, работая в малых группах.

Слайд 10

Предлагает вернуться к гипотезе и посмотреть удалось ли нам ее подтвердить.

Слайд 4.

Работают самостоятельно в парах с текстом учебника, заполняют кластер.

Участвуют в обсуждении результатов.

Учащиеся делают вывод:

о разновидностях экологических факторов и их особенностях

Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

Сообщают о результатах самостоятельной работы

самостоятельно заполняют пустые окна схемы в рабочих тетрадях.

Обучающиеся слушают и делают выводы:

На организмы в любой среде обитания действуют три группы факторов. Антропогенный фактор может иметь положительное и отрицательное значение

Участвуют в обсуждении.

Личностные:

— оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные:

— планирование путей достижения целей.

Познавательные:

— построение речевого высказывания;

— поиск и выделение необходимой информации;

— структурирование текста в виде схемы и таблицы;

— определение понятиям;

— построение логической цепочки рассуждений;

— обобщение понятий;

— умение делать выводы.

Коммуникативные:

— определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

— сотрудничество в поиске и сборе информации;

— аргументирование своей точки зрения;

— постановка вопросов;

— умение высказывать свои мысли;

— ведение диалогической и монологической речи.

Итоговый самоконтроль и самооценка.

Проверка, обсуждение результатов.

Участвуют в обсуждении.

— умение самостоятельно контролировать своё время;

— контроль в форме сличения результата с эталоном;

— оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата работы.

Познавательные:

— структурирование знаний;

— построение рассуждений;

— анализ объектов с целью выделения признаков;

— умение делать выводы.

Коммуникативные:

— умение высказывать свои мысли.

Познавательные:

— рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Д/з.

— Что нового вы сегодня узнали на уроке?

— Что вас удивило?

— Что больше всего понравилось?

— Что осталось непонятным?

Творческое задание.

Исследуйте какие факторы действуют на вас дома, на улице, в школе.

Записывают д.з. в дневники.