Технологическая карта внеурочного занятия курса «Ботанический практикум»

Денисова Анна Александровна

МБОУ лицей №1 г. Усмани Липецкой области им. Героя Советского Союза Б.А. Котова

Предмет: биология.

Уровень образования: общеобразовательный.

Тема: Строение эпидермиса и устьиц листа герани.

Тип занятия: открытие новых знаний.

Форма проведения занятия: занятие-исследование, индивидуальная и групповая работа.

Время проведения: 23.11.2019 г.

Участники: 6 класс

Цель занятия: изучить особенности строения одного из видов покровной ткани и установить связь между деталями строения разных клеток ткани и их функциями.

Задачи:

образовательные:

— сформировать у обучающихся знания о базовых понятиях в области гистологии растений.

развивающие:

— развивать понятие об особенностях клеточного строения растительных организмов;

— развивать умения и навыки наблюдения изучения растительных объектов с помощью светового микроскопирования и отработка навыков изготовления микропрепаратов;

— развивать умение правильно высказывать мысли, опираясь на изученный материал; учиться анализировать условия задания и результаты работы;

— развивать навыки грамотного выполнения и оформления записи в рабочих листах.

воспитательные:

— способствовать развитию коммуникативных способностей при работе в группах;

— способствовать формированию познавательного интереса к изучаемой теме и предмету в целом;

— воспитывать культуру труда;

— приучать детей к доброжелательному общению, умению слушать других.

Основные понятия: клетка, ткань, покровная ткань, эпидермис, устьица, замыкающие клетки, устьичная щель.

Межпредметные связи: химия, физика.

Этапы занятия Содержание учебного материала. Деятельность учителя. Деятельность обучающихся. Формы организации взаимодействия на занятии. Формирование УУД
I. Актуализация знаний. Определение потребностей и мотивов. Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы занятия. Фронтальная беседа: Что вы узнали о клеточном строении растений на предыдущих занятиях? С помощью каких методов и из каких источников вы почерпнули важные для вас сведения? Как предпочли бы сегодня выстроить наше занятие? Предлагает осуществить выбор формы проведения занятия наиболее эффективный с точки зрения учащихся. Какие у вас возникли затруднения? В чем вы видите проблему? Оцените свои знания о покровных тканях растений по следующим критериям: 3 – я могу объяснить, что такое «эпидермис», объяснить детали его строения и функции. 2 – я могу самостоятельно подобрать методы изучения эпидермиса. 1 – я могу составить свое определение эпидермиса на основе проведенного мною исследования   Предлагает определить тему занятия. Проблемный вопрос: — Что у листьев на поверхности? Можно ли применить световое микроскопирование, чтобы это выяснить?   Гипотеза: Помогает ученикам сформулировать гипотезу и записать на доске Если провести исследование листьев, используя микроскопирование, то можно выяснить особенности строения и функции эпидермиса. Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала.   Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.         Вспоминают, что известно, систематизируют информацию, заполняют диагностический лист.       Формулируют тему занятия. Один из учеников записывает тему на интерактивной доске, все – в тетради           Высказывают предложения для формулирования гипотезы, один ученик записывает гипотезу до доске, все – в тетради.       Познавательные: — построение речевого высказывания в устной и письменной форме; — структурирование знаний; Коммуникативные: — сотрудничество с учителем; — умение высказывать свои мысли.
II. Принятие учебных целей и условий их достижения. Вопрос: какова же цель нашего сегодняшнего занятия?     Определяют, озвучивают и фиксируют в тетради цель занятия.   Формулируют задачи: Выяснить что такое эпидермис..Изучить строение эпидермиса с помощью готового микропрепарата.Изготовить собственный микропрепарат, рассмотреть его и сделать выводы . Личностные: — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные: — целеполагание; — планирование путей достижения целей. Познавательные: — постановка и формулирование проблемы; — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; — выдвижение гипотезы.
III. Проверка принятия гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов. Работа с готовым микропрепаратом.                                 Изготовление собственного микропрепарата эпидермиса листа колеуса и гибискуса                   Работают самостоятельно, описывают микропрепарат, делают рисунок с описанием деталей строения эпидермиса. Участвуют в обсуждении результатов. Учащиеся делают вывод: О связи строения эпидермиса с его функциями. Выясняют значение устьиц.     Выбирают подходящий , по их мнению, объект, приготавливают влажный микропрепарат из живой ткани, рассматривают под световым микроскопом, сравнивают с предыдущими результатами.   Сообщают о результатах самостоятельной работы, обмениваются данными, изучают микропрепараты друг друга, обсуждают.   самостоятельно заполняют рабочие листы дополняют рисунки.   Обучающиеся слушают и делают выводы: Эпидермис — ткань, образованная из плотно сомкнутых живых прозрачных клеток, среди которых есть содержащие хлоропласты клетки устьиц. Функции эпидермиса: защита и связь с окружающей средой       Личностные: — оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: — планирование путей достижения целей.  Познавательные: — построение речевого высказывания; — поиск и выделение необходимой информации; — фиксация результата в виде ресунка; — определение понятиям; — построение логической цепочки рассуждений; — обобщение понятий; — умение делать выводы. Коммуникативные: — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; — сотрудничество в поиске и сборе информации; — аргументирование своей точки зрения; — постановка вопросов; — умение высказывать свои мысли; — ведение диалогической и монологической речи.  
IV. Итоговый самоконтроль и самооценка.                                               1. Придумать контрольные вопросы и задать их другим ученикам, затем совместно обсудить их ответы..                                                 Выполняют задание самостоятельно.   Участвуют в обсуждении.                                               Регулятивные: — умение самостоятельно контролировать своё время; — контроль в форме сличения результата с эталоном; — оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата работы. Познавательные: — структурирование знаний; — построение рассуждений; — анализ объектов с целью выделения признаков; — умение делать выводы. Коммуникативные: — умение высказывать свои мысли. Познавательные: — рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Подведение итогов урока. Рефлексия. Д/з.   Предлагаем вновь оценить свои знания об эпидермисе по уже знакомым вам критериям:  3 – я могу объяснить, что такое «экосистема», привести примеры экосистем, описать структуру экосистемы и составить цепи питания 2 – я могу воспроизвести определение экосистемы и составить цепи питания, выделить основные трофические группы 1 – я могу составить цепи питания       Творческое задание. Рассмотрите поверхности листьев других растений, найдите у них отличительные особенности   Оценивают себя и фиксируют баллы.                   Записывают д.з. в дневники.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.